Hola a todos
Os presento una serie de actividades al hilo de la competencia de aprender a aprender. Mi intención era publicar directamente el documento como entrada de blog, que habría quedado mucho más vistoso pero, por veleidades de la técnica (las TIC), no me ha sifo posible. Así pues, os presento el texto original y unas imágenes escaneadas del documento tal cual yo habría querido publicarlo.
Un saludo a todos desde España.
Módulo
3 Unidad 2
ACTIVIDAD
PARA TRABAJAR LA COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER
Voy
a proponer una serie de actividades dentro de la Geografía
(Conocimiento del medio) para alumnos de primaria, en su tercer ciclo
(10-12 años).
Lo
que pretendo es que los alumnos conozcan la geografía de España,
sus principales accidentes, y que lo hagan de una manera comprensiva,
evitando la excesiva memorización vacía de contenido, además de
buscar una motivación intrínseca, que nazca de ellos mismos y que
les lleve a un gusto por aprender, que les incite la curiosidad, que
alimente sus deseos de APRENDER A APRENDER.
Para
ello, vamos a partir de la propuesta de un mapa geométrico, donde
sea fácil colocar y reconocer algunos elementos del relieve,
especialmente de interior, pero también algunos de costa. Esto se
hará sin observar ningún mapa real, simplemente colocamos figuras
geométricas en ciertos lugares.
El
“mapa” de España será, más o menos, este.
********************** IMAGEN
A
partir de aquí vamos a pedir a los niños que coloquen ciertas
formas geométricas en lugares que les vamos a ir señalando. De esta
manera estamos entroncando el aprendizaje con la geometría
matemática.
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Así,
proponemos a los niños que coloquen un rectángulo corto horizontal
sobre la parte superior derecha del mapa, un triángulo con el
vèrtice señalando en NE en la parte inferior izquierda,una línea
no geométrica con final en la pafrte central izquierda, etc..
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De
esta manera tratamos de crear en los alumnos una sensación de juego
plástico y de orientación espacial en el que, finalmente, están
situando en un mapa mudo, sin saberlo, en este caso la Cordillera de
los Pirineos (rectángulo), el río Tajo (línea sinuosa) y la
Depresión del Guadalquivir (triángulo). De esta misma manera,
iremos colocando los elementos principales que queremos trabajar:
Sistema central, Cordillera Cantábrica, Sistema Ibérico, río
Duero, etc…
A
medida que vamos colocando los diferentes elementos geométricos,
intentamos deducir qué tipo de accidente es cada uno, por su forma o
por lo que sugiere, y vamos dándoles su nombre, colocando las
etiquetas correspondientes.
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Ahora
será el momento de investigar: se trata de buscar información en
libros, con los padres, internet… acerca de ese elemento, el río
Tajo por ejemplo:
- Dónde nace y desemboca.
- Cuáles son las principales ciudades por las que pasa y algunos datos de ellas (población, capitalidad, industria o turismo…)
- De dónde le viene el nombre…
- Algún aspecto histórico del mismo.
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Una
vez tenemos localizados, trabajados y manipulados los principales
elementos (no olvidemos el aspecto formal con mapas mudos, atlas,
etc…) pasamos a “crear” el relieve de España. Con plastilina
confeccionamos mapas o itinerarios en los que los alumnos toquen,
manipulen, hagan montañas elevadas, mesetas planas o cursos de ríos
más o menos caudalosos, es decir, tocar la geografía. Los trabajos
quedarán de esta manera:
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Posteriormente,
a través de un trabajo de herramienta digital colaborativa
(documento de google docs, wiki, cuestionario de drive…) vamos a
plantear cuestiones, acertijos y preguntas en los que sea necesario
dominar la geografía de España y ser capaz de manejar numerosos
datos e informaciones, así como fuentes de información.
Por
ejemplo, se pueden plantear cuestiones del tipo:
- Al sur de España hay un pequeño río que nace en las Sierras Penibéticas y desemboca en la zona inferior del Valle del Guadalquivir, en la Bahía de Cádiz. Es un río no demasiado importante pero en el que, en el s. VIII d.C., tuvo lugar una importantísima batalla que supuso un cambio capital para la historia de España y de Europa. Busca dicho río, sitúalo en el mapa, explica el acontecimiento histórico…
- Aprovechamos noticias reales en tiempo real. 2 de Abril de 2014: una noticia en los diarios radiofónicos (por supuesto, también en prensa escrita, internet, TV…)
“Inundaciones
en Ciudad Rodrigo por el desbordamiento del río… a su paso por la
ciudad”
El
trabajo consite en buscar dónde se encuentra Ciudad Rodrigo,
características, imágenes, historia, personajes, etc. Y por
supuesto, qué río es, caudal, cuenca, nacimiento, desembocadura (es
un afluente)…
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- Realizamos cálculos matemáticos del tipo: transformar la longitud del río X a Hm, o su caudal medio a Hm3, o hacer gráficas comparativas de las alturas de las principales montañas o longitude de los ríos….
- Quiz: busca una ciudad que se encuentra a orillas de un río muy largo, que es capital actual de un territorio (español) y que lo fue de un reino antiguo. ¿Qué culturas y civilizaciones convergieron en ella?
- Finalmente, llevaremos a cabo actividades de feedback y de “revisión emocional”: qué he aprendido que no supiera; qué me ha interesado más y menos; qué me ha resultado curioso; qué lugares de los estudiados conozco…
Estas
son sólo algunas ideas que podrían desarrollarse durante varias
sesiones y que intentan estar interconectadas con distintos ámbitos
curriculares.
